12月25日下午，上海市“攻關計劃”初中英語基地強校工程研討會在我校舉行。此次研討主題為“建立文本關聯 促進深度思考”，蒞臨的專家有上海市考試院畢笑楠老師、楊浦區教育學院教研員祝智穎老師、上海市虹口實驗學校鄔明敏老師、楊浦區鞍山實驗中學余智老師。參與活動的對象有上海市初中英語攻關基地學員、上海市虹口實驗學校青年教師、鞍山實驗中學青年教師、本區預備年級教師以及存志東校英語教研組的老師們。

課堂教學

       存志學校在我校輪崗的趙園園老師針對如何建立文本關聯進行了探究。她結合牛津6AM3U10第一課時的閱讀文本Good diets and bad diets 以及補充文本Healthy eating plate，進行了一節閱讀課的公開教學。趙老師從學生的日常飲食習慣引入話題，通過問題引導學生了解了food pyramid的結構，分類以及數量表達。隨后，為了讓學生對膳食指南進一步認識，趙老師引入food plate的概念，學生通過自主閱讀、小組合作等方式猜測生詞含義。最后，學生用韋恩圖來比對food pyramid和food plate異同點，順利完成了兩個文本的閱讀。

說課評課

       在評課環節中，鞍山實驗中學余智老師和虹口實驗學校鄔明敏老師進行了互動式點評。余智老師指出，多文本閱讀又可稱為群文閱讀，本質上要建立關聯，本堂課體現的關聯點有話題的關聯、閱讀技能的關聯、學習策略的關聯、提高文章的思考力四個方面。課本中food pyramid的概念是在上世紀60年代提出的，而food plate則是哈佛大學在2006年提出的，更新閱讀是有必要的，有些問題無法從food pyramid中得到解答，這樣有助于學生豐富表達。趙老師在處理文本的切入時感覺略快，如再給學生一點時間來討論水在食物金字塔中的位置，第二篇文章的引入就會顯得更加自然。鄔明敏老師認為這堂課亮點非常多，理念很新，值得推廣。在多文本閱讀具體操作中，文本和文本間的關聯的落腳點一定要非常清晰，前后貫徹要一致。趙老師本堂課教學目標很清晰，在教學過程中有體現，最后一個比較環節偏向形式還是內容值得討論。此外，food plate還體現了西方的餐桌文化、思維方式和文化背景決定了呈現形式。補充材料選得非常好，如果更注重任務一致性，學生的學習方向會更明確。兩位老師都認為，單位時間內要做到主次分明，多文本閱讀不同于拓展課閱讀，有效的任務分配是不容易的。

教師說課                                                      專家評課

專題發言

       存志東校英語教研組長周金飛老師做了“基于單元視角下的初中六年級多文本閱讀教學研究”主題報告。學校開展多文本閱讀研究主要基于“強校”大背景、“教研組閱讀教學”現狀需要、“培養學生自主閱讀能力”目標實現三個方面。周老師分享了自己開展多文本閱讀教學的案例和楊浦區老師的一些教學實例，提出了我校英語組在實施過程中的困惑、反思和收獲。困惑主要集中在如何尋找教材主閱讀和補充閱讀之間的關聯點、如何分配時間、如何應用英語閱讀策略三個方面。在專家指導下，經過多次嘗試和實踐，教研組逐漸理清了選擇補充閱讀材料時的關聯點——話題匹配、文體匹配、能否訓練目標語言點、策略匹配，四個點不必面面俱到，能關聯到其中一兩點即可，其中話題匹配是建立文本關聯的最基本要素。

專家點評

       本次研討活動，有幸邀請到了基地導師、上海市考試院畢笑楠老師作點評。在點評中， 畢老師首先表達了對這次活動意義的肯定，她認為這樣的研究是有實際意義的。語言學習或閱讀無捷徑可走，通過課堂進行多文本閱讀，從學習資源和課程資源角度去對閱讀進行拓展，對提升學生的語言能力本身一定是有幫助的，因為影響詞匯提取的背景、詞頻、語義效應、語言結構等因素都是學生通過語境的互動體驗來實現的，閱讀本身就是提供語境的最好方式，拓展了閱讀還意味著拓展了技能。其次，畢老師談到教材文本是固定的，但補充材料是時常更新的，增加了閱讀材料實際上是為學生提供了更多的選擇空間，多文本閱讀教學既關注了學生學習差異性，也體現了學生學習個性化。畢老師也建議多文本閱讀課還要更多體現滿足學生不同的學習需求，對學弱生來說要解決information get的問題，對中等生來說要解決opinion get的問題，對學優生來說要解決reason get的問題。最后，畢老師評價本次活動的專題研究是一個非常有實證意義、并且值得推廣的話題，建議我校教研組從研究報告的角度去進行思考，在形式、細節用語方面進行優化,更進一步研究如何通過關聯提升學生的學習能力、促進學生的深度思考、提升學生思維空間。畢老師表示能夠參加本次活動感到非常高興，對研究的推廣也表示非常期待。

活動總結

       楊浦區教育學院英語教研員祝智穎老師為本次活動作了總結。祝老師表示，作為基地的副主持人和本次專題研究的策劃，對大家高度評價本次活動表示感謝，并對開展多文本閱讀研究的出發點進行了補充說明。第一個出點是基于教材的體系。預備初一是一個體系，初二初三是另一個體系，兩個體系之間有很大的跨度，縮小跨度的最佳時機就是從預備著手加強閱讀教學。第二個出發點是基于學情。存志東校是一所“強校工程”學校，“強校”目的是為了幫助學校由弱變強。當學生的學習缺少家庭助力的時候，教材中少量的閱讀文本不能起到幫助學生提高閱讀能力的目的，教師對多文本閱讀的研究就會顯得特別非常重要。第三個出發點響應政策的要求。教師不可以隨意增加課時量來落實補充閱讀文本的教學，增加課時量和現有教育政策是矛盾的，且根據市教委對學生作業管理的要求，教師要合理控制作業量，因此開展在有限時間內真正做到提高學生閱讀能力的研究非常迫切和必要。祝老師也表示歡迎更多的老師一起參與此項研究。

       “師指一條路，燭照萬里程”，在研究過程中，我們有困惑的時刻、也有豁然開朗的瞬間，我們的研究不會停步于此，我們希望能博采眾山之石，牢筑自己的城池，研究閱讀教學，我們一直在路上。